Conception

Goals and outcomes

Quel est l'ojbectif de ce module?

Dans la phase DREAMING, les jeunes ont travaillé sur un prototype de leur entreprise pop-up. Ils peuvent avoir testé leur produit/service/activité, ou avoir travaillé sur une maquette. Dans la phase PITCHING, les jeunes ont présenté ce prototype à un public plus large afin d'obtenir des contributions et du feed-back.

L'objectif de la phase DESIGNING est de rédiger un plan économique mais fondé (c'est-à-dire un business model canvas, BMC - canevas de modèle d’affaires) en utilisant les informations recueillies au cours des deux phases précédentes. Le business model canvas comprend neuf "éléments constitutifs" qui, ensemble, décrivent l'infrastructure, l'offre, les clients et les finances envisagés pour le pop-up.

Le fait de remplir un plan économique aidera les élèves, non seulement à acquérir des connaissances financières essentielles, mais aussi à analyser, évaluer et (éventuellement) adapter leur idée d'entreprise. Ce qui, à son tour pourrait déboucher sur un modèle d’affaires plus solide et aider les élèves à prendre des risques calculés. Les résultats de la phase DESIGNING serviront de base à la phase suivante, au cours de laquelle les jeunes géreront effectivement leur pop-up et formuleront un plan financier et marketing détaillé.

 

Quels seront les acquis de l'apprentissage?

Après le module DESIGNING ...

  • L'apprenant saura comment élaborer le canevas d'un modèle d’affaires.
  • L'apprenant sera capable d'expliquer et de valoriser les éléments constitutifs d'un modèle d’affaires.
  • L'apprenant pourra comparer son propre modèle d’affaires à celui de ses concurrents.
  • L'apprenant sera capable de formuler les forces et les faiblesses de son modèle d’affaires.
  • L'apprenant pourra concevoir des solutions potentielles aux faiblesses identifiées dans son modèle d’affaires.

Options

Option fondamentale
bricks
1 jour
Option XL
dandelion flower
2 jours
Option en ligne
lightbulb
4 heures

Organisez une session de deux jours au cours de laquelle les élèves se familiariseront avec les divers éléments constitutifs du BMC et rempliront un BMC pour leur propre pop-up.

Durée totale : 2 jours

Le premier jour, les jeunes se familiarisent avec le BMC. Le matin, le coach peut choisir de mener l'expérience démontrant la pertinence du fait de disposer d’un modèle d’affaires après quoi, il peut proposer le jeu de société BMC. L'après-midi, le coach peut envoyer les élèves dans des entreprises locales afin de leur faire remplir un BMC avec l'aide d’un entrepreneur local. Le coach peut faciliter ce processus en fournissant aux jeunes un jeu de questions de base.

Le deuxième jour, les jeunes compléteront le BMC de leur propre pop-up, après quoi ils pourront le présenter au coach et éventuellement à d'autres élèves. Dans cette phase, il est important que le coach endosse le rôle comme un ami critique qui défie les jeunes et remet en question leurs hypothèses. De plus, le coach peut aussi orienter les jeunes vers des vidéos pertinentes qui peuvent les aider à faire des choix stratégiques pour chaque élément constitutif du BMC.

Organisez une session d'une journée au cours de laquelle l'attention sera concentrée sur l'élaboration d'un BMC pour le pop-up.

Durée totale : 1 jour

Le matin, le coach peut choisir de mener l'expérience démontrant la pertinence du fait de disposer d’un modèle d’affaires après quoi, il peut proposer le jeu de société BMC. Dans l'après-midi, les jeunes rempliront le BMC de leur propre pop-up avec l'aide du coach.

Organisez une session en ligne autour du BMC.

Durée totale : 4 heures

Afin de se familiariser avec le BMC, le coach peut choisir d'envoyer des vidéos pertinentes aux jeunes pour qu'ils les regardent. Ensuite, les jeunes peuvent organiser une rencontre en ligne (par exemple, par le biais d'une session avec zoom) au cours de laquelle ils essaient de remplir un BMC pour leur propre pop-up avec l'aide du coach.

Tips and tricks

Comme le business plan fera ressortir les forces et les pièges/faiblesses du pop-up, il est important que le coach se montre critique tout en continuant à soutenir les jeunes. Plus précisément, afin d'améliorer le modèle d’affaires du pop-up, le coach devra jouer le rôle d'un ami critique qui remet en question les hypothèses des jeunes et pose des questions ouvertes.

Important! Il est crucial que les jeunes soient mis au défi, dans cette phase, d'utiliser pleinement les informations recueillies au cours des deux phases précédentes. Il peut donc être judicieux que, dans cette phase, le coach joue le rôle d'un ami critique en mettant les jeunes au défi de remplir précisément chaque élément constitutif du canevas du modèle d’affaires. En outre, invitez les jeunes à utiliser des termes concrets plutôt que des termes vagues (par exemple, dites-leur d’utiliser des chiffres plutôt que des formules du genre "beaucoup" ou "peu" ; demandez aux jeunes qui utilisent des formules du style "orienté client" à expliquer ce que cela signifie plus précisément dans leur environnement et pourquoi il s'agit d'une caractéristique unique).

Une idée! Afin d'éviter que les jeunes ne soient démotivés pendant la partie théorique sur le canevas de modèle d’affaires, il est recommandé de ne pas les surcharger de théorie. Cela peut se faire, par exemple, en présentant les neuf éléments de base du canevas du modèle d’affaires de manière ludique et ensuite en les faisant participer plus activement (par exemple, par le biais du jeu de société BMC inclus dans ce module).

Bibliothèque de ressources